6歲孩子英語啟蒙篇
目前國內(nèi)英語啟蒙主要是三個方面的問題：
一是讀不出的問題。
一說英語啟蒙，大家想的就是上課。目前還出現(xiàn)了越來越早送去上課的趨勢。不是說不能上課，但是課程設(shè)置上怎樣的方式是符合孩子的認知發(fā)展規(guī)律？對于低齡孩子，是按學科方式學英語合適還是互動情境對應(yīng)方式合適呢？
那么如何擺脫啞巴英語呢？
首先是教材和教學活動必須滿足學生的需要，教材內(nèi)容必須與學生生活緊密聯(lián)系起來，教學方法要切中要害，讓學生掌握學習英語的技能，才能有效的使學生擺脫啞巴英語。
二是糾結(jié)于懂與不懂的問題。
目前特別多的家長和機構(gòu)都非常重視懂不懂，比如孩子看動畫片看得津津有味，大人就說，能看懂嗎？一說孩子看英文原版書，大人更是覺得懷疑了，能看懂嗎？因為擔心孩子的不懂，所以就按照教知識的方式來教孩子學英語。找教材、背單詞、記句型、背語法，這樣學出來的孩子，能面對的是考卷，但是不能面對真實的英語環(huán)境。
現(xiàn)在特別多的家長對于孩子的英語輸出非常期盼，也想了很多辦法，包括上很多的外教班，但是 后沒有效果。為什么？因為，積累不夠。什么積累不夠？場景積累不夠。當你的腦子里裝的都是單詞和句型的碎片，那么當一個場景需要用一句話來表達的時候，大家的做法是要自己重新造句，而所謂的英語思維是怎么辦呢？是套用場景。這一點我在書中介紹了小寶在加拿大上幼兒園回來輸出的情況。他就是，幼兒園里什么情景下老師說了什么，遇到同樣或者類似的場景，他就會去用英語表達。后來讀書也是這樣，書中有個火車從山坡上滑下來的場景，然后有一句臺詞，那么他滑滑梯的時候遇到了類似的場景，就會脫口而出。
回頭去看這個不輸出的問題，根源就在于孩子腦子里真實的場景太少，而真實的場景僅僅靠教材靠學科式的學習方式是不夠的。
那怎么能夠獲得足夠的場景積累？一個方法是動畫片，一個方法是圖畫書，還有一個方法就是真實的生活情景。 后一點在中國難度比較大，所以我覺得需要利用好前兩點。積累100個場景和1000個場景，孩子的語言能力是不一樣的�？纯春⒆觽冎形牡牧暤媚Ｊ�，不就是在一個個情境中自然而然地學會了各種表達？哪里有人把一句話拆開了去分析，這個詞是什么意思那個詞是什么意思。孩子獲得語言的方式就是通過自然的場景，中文是這樣，英文也是這樣。
三是創(chuàng)造英語環(huán)境的問題。
是不是要整天和孩子說英語才算創(chuàng)造英語環(huán)境？我覺得不是必須的。當然，媽媽英語好能和孩子交流自然好，但是對于特別多的媽媽，包括我在內(nèi)，先不說口音的問題，大家日常生活的口語就很難做到地道。這個時候，教孩子或者和孩子交流都是有利有弊的。也因此，一些英語口語不好的媽媽會覺得，對于孩子的啟蒙沒有辦法入手。
其實這完全是個誤區(qū)。通過研究發(fā)現(xiàn)，真正對孩子英語啟蒙做的好的，很多英語水平并不高。怎么做呢？一方面，提供充足的視聽資源，另一方面，就是多去關(guān)注情境對應(yīng)的問題。
什么叫情境對應(yīng)，就是一個場景一句話一個單詞，把圖畫和單詞、詞組、句子結(jié)合起來。對于中文基礎(chǔ)已經(jīng)確立而英語啟蒙沒有開始的孩子，如果你直接用英語給他讀書，他很大可能會排斥。這個時候，要用中文講圖讓孩子理解情節(jié)，然后用情境對應(yīng)的方式讓孩子把英文和圖片對應(yīng)上， 后，孩子聽英文腦子里反應(yīng)的是圖片。隨著孩子英文聽力理解能力的逐漸增強，中文退出，變成了英文和圖片的對應(yīng)，而這，才是輸出的基礎(chǔ)。
對于有條件的家庭可以直接和外教一對一學習，讓孩子從小接觸 地道的英語是 好不過了，hellokid少兒在線英語培訓，純正歐美外教一對一教學，讓英語學習不再難。
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