兒童英語培訓(xùn)選擇 從這些需求條件抓起

　　英語的通用性廣主要在于實(shí)用性強(qiáng)，以交流為主。當(dāng)下市場(chǎng)上盛行的網(wǎng)絡(luò)英語培訓(xùn)越來越普及，順應(yīng)了精準(zhǔn)教學(xué)的理念升級(jí)，也符合了年輕一代父母的教育需求。

　　家長在其中一定免不了面臨兒童英語培訓(xùn)的選擇，很多人看到了英語培訓(xùn)帶來的好處，卻找不到真正所需的有利條件，只有基于實(shí)際出發(fā)，做到充分且正確利用線上資源，才能為孩子的學(xué)習(xí)帶來預(yù)期的收獲。

　　一、師生互動(dòng)難 抓積極性

　　反觀現(xiàn)代教育的課堂教得很吃力，學(xué)生也學(xué)得困惑迷茫。老師傳授了大量的語言詞匯，孩子安安靜靜地跟讀或朗誦，課下孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師也無法察覺孩子的復(fù)習(xí)情況。課上溝通少，課下交流有限，師生難以互動(dòng)，找不到學(xué)習(xí)的問題根源，也難以進(jìn)一步提升。

　　沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性的兒童，會(huì)逐漸習(xí)慣這種教學(xué)模式，長此以往失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。無論是家庭教育還是學(xué)校教育，進(jìn)一步互動(dòng)才能了解孩子的需求，提起學(xué)習(xí)的積極性，幫助兒童走出學(xué)習(xí)困局。

　　二、“貨比三家” 考察師資

　　之所以“貨比三家”，是由于很多家長一次次踏入培訓(xùn)陷阱，沒有抓住選擇的關(guān)鍵因素。每所教育機(jī)構(gòu)的教師具有不同的教學(xué)方式，除了看孩子喜不喜歡，還要看是否適合孩子。

　　有沒有好的老師，也就決定了孩子的培訓(xùn)是否有用。建議家長選擇英美加的母語教師， 好具有TESOL、TEFL考核證書評(píng)測(cè)，且至少具有2-的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)方面，具有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，能夠挖掘兒童優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足。

　　三、家庭環(huán)境欠缺 機(jī)構(gòu)選橋梁對(duì)接

　　無論是想要兒童的高分?jǐn)?shù)，還是出于未來全能型人才的建設(shè)，孩子的年齡認(rèn)知都要與機(jī)構(gòu)的教學(xué)服務(wù)做好“橋梁”對(duì)接。機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境要依據(jù)孩子的需求設(shè)定，緊跟國際發(fā)展變化，做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中西文化的溝通相融。

　　由于大部分家庭無法提供仿母語環(huán)境，建議參考hellokid的仿母語環(huán)境教學(xué)，在輕松的開放環(huán)境中，以樂趣、自由、空間為主。注重孩子的想象發(fā)揮與知識(shí)感染，不要過于追求知識(shí)的全盤接收，而是循序漸進(jìn)的逐層滲透。在自然狀態(tài)下，歐美外籍教師會(huì)將從小接觸的西方文化傳遞給學(xué)生，導(dǎo)入式課堂幫助孩子梳理英語知識(shí)，巧妙吸收英文元素。

　　家長在面臨市面上兒童英語培訓(xùn)諸多誘人的選擇時(shí)，考量孩子學(xué)習(xí)英語必不可少的關(guān)鍵因素，基于孩子的自身特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，從優(yōu)勢(shì)條件抓起。