小學(xué)生英語(yǔ)教材選用：《朗文國(guó)際英語(yǔ)教程》

　　編寫英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的教材有兩種主要的方式，即以語(yǔ)法體系為主線和以交際功能為主線：

1. 以語(yǔ)法體系為主線編寫的教材重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)法體系的系統(tǒng)掌握，重視建構(gòu)句子的熟練程度和準(zhǔn)確程度，但往往忽略了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，其極端表現(xiàn)是通曉語(yǔ)法，但不善開口；（傳統(tǒng)課堂的傳統(tǒng)問題�。�

2．以交際功能為主線編寫的教材重視學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力的培養(yǎng)，但往往忽視對(duì)語(yǔ)言（包括語(yǔ)法、用詞、發(fā)音等方面）準(zhǔn)確性的要求，其極端表現(xiàn)是開口大膽，但語(yǔ)言錯(cuò)誤比比皆是。 （流行于skype上的聊天課就有這毛�。。�

Side By Side (《朗文國(guó)際英語(yǔ)教程》) 的編寫特點(diǎn)：

理想的教材和相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)該尋找語(yǔ)法能力和交際能力之間合理的平衡，以及兩者有機(jī)的結(jié)合。

1. SBS 的四冊(cè)書中，每一課都有一個(gè)語(yǔ)法中心點(diǎn)，以及需要頻繁使用該語(yǔ)法英的交際情景，于是學(xué)生剛學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)立即就能用到語(yǔ)言交際中去。

2. 每一課都有聽力、閱讀、發(fā)音這些組成部分，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練有較全面的考慮。

3. 每隔三課出現(xiàn)一期的“公報(bào)”（Gazette）則以靈活、多樣的形式為學(xué)生提供了富含文化信息的閱讀材料。

從語(yǔ)法體系來看，這套教材覆蓋了英語(yǔ)語(yǔ)法的所有要點(diǎn)，從 基本的動(dòng)詞to be 到動(dòng)詞wish后面從句中的虛擬式，而這五十個(gè)語(yǔ)法要點(diǎn)又分別和五十種常用的交際策略一一掛鉤，使語(yǔ)法、句式、詞匯在各種交際情景中得到操練和運(yùn)用。
 

新概念與Side By Side來比較

我至今仍贊嘆新概念編得巧妙！特別是第一冊(cè)，短短幾行字、幾句人物對(duì)話就包含了中心語(yǔ)言點(diǎn)的各個(gè)主要形式，而且還兼顧了一些交際功能。但問題是，每個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的信息量都不夠，如果執(zhí)教老師不額外下功夫，不額外補(bǔ)充訓(xùn)練素材和訓(xùn)練量，這個(gè)課程是不足以幫助學(xué)生形成語(yǔ)言能力，運(yùn)用能力也就更難說了。

再看Side By Side，這部教材總的邏輯線路雖然也是跟隨語(yǔ)法體系去編寫，但它把一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)放在不同的交際情景中去運(yùn)用，使學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)在各種虛擬的情景使用，轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言運(yùn)用能力。

比如，第一冊(cè)的第一課，語(yǔ)言點(diǎn)是to be，也就是A is B. 這種句型。

課文就安排了兩個(gè)交際情景，一是個(gè)人信息介紹，二是會(huì)見。

個(gè)人信息介紹，包括了住址、電話號(hào)碼、國(guó)家這些信息。與同類教材相比有突破，而且更實(shí)用。

然后教材就安排了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，Role Play，人物采訪。采訪一個(gè)著名人物。

再看二課，中心語(yǔ)言點(diǎn)是to be + 地點(diǎn)，還有it的用法。

教材安排了四個(gè)方面的話題和交際情景：教室、家、城市、國(guó)家。

在這一課，學(xué)生會(huì)運(yùn)用to be 這一簡(jiǎn)單的句型去談?wù)摻淌依锏奈锲�，住宅里的各個(gè)房間、以及餐飲、銀行....一個(gè)城市里的各部分。

可以毫不夸張地說從第一冊(cè)第一課開始，學(xué)生就能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際了。